一、答題思路

1.看問題。

在拿到一道材料題，我們首先要做的就是看問題。很多同學在做這類題時，往往先看材料，然後再看題目。這可能是個人習慣問題，但當你看完材料再看題目然後還得回過頭來再看材料，這樣就浪費了時間，殊不知在考試中時間就是分數。所以在做材料分析題時要先看問題，只有清楚了問題，才能知道題幹要求我們用哪個知識點作答，這樣在閱讀材料時就會帶着知識點進行分析。

2.聯系相關知識點。

當看完問題後，就要想一下相關知識點有哪些?如“請從教育觀的角度，評析王老師的教學行爲。”在這個題中，答題要點就是教育觀的相關內容。那么對於教育觀，主要知識點就是素質教育五點內涵和新課改的教學觀(四點)，這樣我們就可以從這九點來回答。如果大家在做題時容易忘這九點，可以先用最簡潔的語言把它寫在稿紙上，或用鉛筆標記在題目旁。

3.閱讀材料，匹配知識點。

知道了用什么知識點來回答後，我們要做的就是回到材料，找一下材料中具體體現了哪些知識點。在這裏需要強調的是對於材料分析題而言，結論的得出必須要結合材料，不能無中生有，有的同學可能存有僥幸心理：我把這所以的知識點都寫上肯定有對的，這種做法是不行的，考官不會每個點挨着看，所以對待這種題一定要做到有理有據。

4.呈現答案。

分析過後就要把答案呈現在答題紙上。這裏大家需要注意幾點：一是知識點回答要全面;二是對於自己最有把握的要寫在最前面;三是注意條理清楚、字跡工整。

二、作答結構

總體來說，材料分析題的答案結構要按總-分-總的結構來呈現。

第一段(總)：點明材料中教師的做法好不好、對不對、合不合理，那么對的做法是因爲他遵循了、體現了、符合……，因此有利於……;對於不對或不合理的做法是因爲違背了……，所以就不利於……。

第二大段(分析)：知識點+材料解析。體現了幾個知識點就分幾個點回答。既可以用材料中相關句子回答，又可以用自己的話對材料進行總結。

最後(總)：簡單用一兩句話進行總結。所以對於材料中老師的做法我們應該……。

【案例分析】

星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教室，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務。”後來，學生們根據自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。請從教育觀的角度，評析王老師的教學行爲。

【分析】

1.看問題回顧知識點。

教育觀：只要一提到教育觀大家就要想到兩點，一點是素質教育的內涵那五條，一個是新課改的教學觀那四條。

2.分析材料。

材料中王老師在作文課之前讓學生一起玩雪、觀雪，照顧到了兒童的興趣和意愿，這是讓學生參與到了學習和教學中來，所以就體現了以學生爲中心;材料中學生們歡呼雀躍，說明老師的教學關注到了學生情緒情感的體驗，讓學生感受到學習的快樂

【答案】材料中，王老師的做法是合理的，因爲他的做法符合素質教育的要求，所以值得學習。首先，王老師的做法體現了以學習作爲中心。材料中王老師在作文課之前讓學生一起玩雪、觀雪，照顧到了兒童的興趣和意愿，這是讓學生參與到了學習和教學中來;其次，王老師的做法還體現了新課改教學要關注人。材料中學生們歡呼雀躍，說明老師的教學關注到了學生情緒情感的體驗，讓學生感受到學習的快樂。所以，作爲一名教師，教學時一定要符合素質教育的要求，以學生爲中心，關注學生的情緒情感和品德的培養。

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